Estimades
famílies:
És
ben sabut que l’adquisició del llenguatge oral, així com la resta
d’aprenentatges, requereix un temps, un espai i un ambient
enriquidor i afavoridor. Per això, el primer que cal tenir clar és
que la comunicació ha de ser sempre un plaer, i no una obligació.
És important trobar una estona cada dia per comunicar-nos
tranquil·lament amb els nostres infants i aprofitar aquells moments
de tasques quotidianes per afavorir la comunicació. És habitual
deixar el llenguatge oral en un segon pla i centrar-nos més en si
els xiquets/etes aprenen els números, fan bona lletra, llegeixen amb
fluïdesa… però fixar-nos en el llenguatge oral és de vital
importància, perquè aquest és un instrument per a la cognició i
l’aprenentatge.
la
nostra societat, l’entorn immediat de l’infant està ple de
lletra impresa. L’infant té curiositat i interès per descobrir
per a què serveix i com funciona. Es tracta d’encaminar aquest
interès perquè s’iniciï i s’impliqui en el procés de
descoberta i comprensió del funcionament del codi escrit. Les
situacions de comunicació real en què intervenen la lectura i
l’escriptura són les més idònies per a aquest aprenentatge. L’ús
funcional i significatiu de la lectura i de l’escriptura ha de
portar, doncs, a l’inici del coneixement i característiques del
text escrit, adquisició a què s’arribarà en el cicle inicial
de l’educació primària. ...
Al
llarg de l’etapa de l’educació infantil els infants hauran
d’anar desenvolupant les capacitats a l’entorn dels eixos
següents: ... Aprendre a pensar i a comunicar. Organitzar i exposar
les pròpies vivències; cercar i gestionar informació provinent de
diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges
(verbal, escrit, visual, corporal, matemàtic, digital), En el
segon cicle de l’educació infantil, l’infant s’inicia en el
coneixement del codi escrit, adquisició a què s’arribarà en el
cicle inicial de l’educació primària.
El
segon cicle de l'educació infantil contribueix a iniciar el
procés d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura, descoberta i
coneixement progressiu de les relacions entre el text oral i
l’escrit. Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura, com
són ara identificació de paraules significatives i usuals, ús del
context i de la forma de l’escrit, reconeixement de lletres, ús de
les il·lustracions, gràfics i altres imatges que acompanyen els
textos. Iniciativa i interès per produir textos escrits en contextos
significatius amb diferents funcions i amb aproximació progressiva a
l’escriptura convencional.... Ús de llibres, també en format
multimèdia, per imaginar, informar-se, divertir-se, estar bé. ..
Iniciació
en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua, correspondència
so-grafia, segmentació sil·làbica, amb ús de vocabulari específic
per referir-se a alguns dels seus elements bàsics: paraula, lletra,
so, títol. Gust per provar, reformular i reflexionar sobre la
llengua.
És
per això que en l’escola utilitzem els noms dels companys/es i el
de persones significatives per als/les alumnes per que és el més
significatiu per a ells i elles i fem moltes activitats al voltant
dels noms.
Tractarem
de fer sessions que puguen ser adaptades en dificultat a 3, 4 i 5
anys, es pot intentar fer el nivell de dificultat que el xiquet/eta
vullga o estiga preparat.
Salutacions!
LECTOESCRIPTURA
1ª SESSIÓ
3,
4 i 5 ANYS
TREBALLEM
AMB EL NOM
OBJECTIUS:
RECONEIXEMENT DEL NOSTRE NOM I DE ALGUNS COMPANYS. ASSOCIACIÓ SÓ A
GRAFIA .
TASQUES:
1.
ESCRIVIM O REPASSEM EL NOSTRE NOM, ELS DE 5 ANYS PODEN FER TAMBÉ EL
COGNOM
2.
PENSEM NOMS DE LA CLASSE QUE COMENCEN COM EL NOSTRE. ALS DE 3 ANYS
HAUREM D’ESCRIURE-HO I QUE ELLS ELS REPASSEN, ALS DE 4 ANYS
PODRÍEM ESCRIURE NOSALTRES ELS NOMS A UN ALTRE PAPER I QUE ELLS ELS
COPIEN. ELS DE 5 ANYS L'ESCRIURIEN DIRECTAMENT ENCARA QUE SI ELS FA
FALTA PODEM AJUDAR-LOS,
3.
PENSEM 3 COSES QUE COMENCEN COM EL NOSTRE NOM .
LES
DIBUIXEM. DESPRÉS COM ABANS EN EL EXERCICI 2. ELS DE 3 ANYS REPASSEN
ELS NOMS DELS DIBUIXOS, ELS DE 4 ELS COPIEN, I ELS DE 5 INTENTEN
ESCRIURE A SOLES , SI NO PODEN DEMANEN AJUDA. PERÒ SEMPRE HAN
D’INTENTAR PRIMER FER-LO A SOLES PER A PERDRE LA POR DE FER-HO
MALAMENT.
ÀNIM
I UNA FORTA ABRAÇADA.
US
DEIXE UNA CANÇÓ.
